来自 科技2025-10-14 15:31:07
【导语】72岁的英国物理学会主席基思·伯内特，出身矿区却逆袭考入牛津，曾任谢菲尔德大学校长11年。近日他指出，全球工程教育面临人才短缺、教育与社会需求脱节等挑战，呼吁重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式，让人才培养与快速迭代的技术环境、社会需求紧密结合。
英国物理学会主席基思·伯内特（Keith Burnett）在牛津大学教了近30年书，54岁时成为谢菲尔德大学校长，任职11年。他出生于英国南威尔士的矿区，父亲在一家小公司做工业陶瓷。他的成长环境中没有科学家，更不知道科研是什么。但就是在这样的环境中，他逆袭考入牛津大学。
10月13日，在2025年世界工程组织联合会全体大会期间，这位72岁的物理学家在谈及当前的工程教育时表示，全球工程界面临的共同挑战是人才。工程人才短缺，教育体系与社会需求不匹配，应重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式。未来的(de)工(gōng)程(chéng)师(shī)仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。不同之处在于，这些能力的培养必须结合快速迭代的技术环境。
工程教育要基于问题学习
在采访中，伯内特直言，当前全球普遍面临毕业生失业问题，其根源在于教育体系与社会需求不匹配、与全球面临的挑战不匹配，传统的高校训练与实际工作需求之间存在脱节。
以工程和物理领域的教学为例，伯内特表示，这些学科过于偏重理论。“有人告诉我，要让一名完全合格的工程硕士真正具备工作能力，比如能在工程行业、风电行业或核聚变行业胜任工作，往往需要4-5年时间。”伯内特直言，这一周期过长，而全球工程领域的人才又十分短缺。因此需要构建一个让年轻人的能力与工程、科学领域的机遇更好匹配起来的体系。
“我们必须调整做事的方式，调整人才培养的方式。我们必(bì)须(xū)时(shí)刻(kè)思(sī)考(kǎo)，如(rú)何(hé)让(ràng)人(rén)们(men)能(néng)够(gòu)为(wèi)这(zhè)些(xiē)新(xīn)技(jì)术(shù)、新(xīn)挑(tiāo)战(zhàn)贡(gòng)献(xiàn)力(lì)量(liàng)。如(rú)果(guǒ)我(wǒ)们(men)能(néng)做(zuò)好(hǎo)这(zhè)一(yī)点(diǎn)，就(jiù)能(néng)创(chuàng)造(zào)更(gèng)多(duō)就(jiù)业(yè)机(jī)会(huì)，也(yě)能(néng)在(zài)迈(mài)向(xiàng)绿(lǜ)色(sè)未(wèi)来(lái)的(de)过(guò)程中构建一个可持续发展的社会。”伯内特表示，不能把人的问题、技术的问题和社会的问题割裂开来，必须将它们整合在一起考量。
目前，传统的做法是依托大学向学生传授理论知识，学生毕业后进入职场。但现在必须改变这种模式，重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式，把行业面临的实际挑战引入大学校园，让学生在真实工作场景、真(zhēn)实(shí)挑(tiāo)战(zhàn)下(xià)接(jiē)受(shòu)培(péi)训(xun)。
在(zài)跨(kuà)学(xué)科(kē)培(péi)养(yǎng)中(zhōng)，学(xué)生(shēng)首(shǒu)先(xiān)要(yào)明(míng)确(què)某(mǒu)领(lǐng)域需(xū)要(yào)解(jiě)决(jué)哪(nǎ)些(xiē)实(shí)际(jì)工(gōng)程(chéng)问(wèn)题(tí)，再(zài)确(què)定(dìng)解(jiě)决(jué)这(zhè)些(xiē)问(wèn)题(tí)需(xū)要(yào)哪(nǎ)些(xiē)技(jì)术(shù)。但(dàn)现(xiàn)在(zài)的(de)教(jiào)育(yù)思路是反过来的——太执着于“先学完一长串技术才能被称为工程师”的想法，而不是采用基于问题的学习模式。
伯内特表示，实际上，“工程师本身就有一套解决问题的思维方式。他们会自然地思考：这件事该怎么做？这个东西该怎么设计？这个设备该怎么搭建？我觉得，工程教育需要更进一步往这个方向靠拢。”工程师仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。伯内特表示，不同之处在于，这些能力的培养必须结合快速迭代的技术环境(jìng)，未(wèi)来工程教育培养会更以“产品”为导向。
